?????思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課要“因地制宜、因時制宜、因材施教”。高校應堅持立德樹人根本任務，因事而化、因時而進、因勢而新，努力辦好思政課。當前，各級教育主管部門對疫情肆虐下的教育教學進行統籌部署，要求各高校按照“停課不停教、停課不停學”的要求，做好疫情防控期間的思政課教學工作。高校思政課教師作為立德樹人的中堅力量，在這場人民戰“疫”中更要不忘初心、牢記使命，“因事而化”，努力打造戰疫思政“金課”，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個自信”，將學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　一、“因事而化”：打造思政“金課”的重要抓手

　　“因事而化”就是選取和根據一定事物，通過把握事物本質并講清道理以化育主體思想、化成主體行為。思政課教學“因事而化”就是將思政課教學目標融入到相應的事件中去，讓學生“消化”理論內容、認識事物本質聯系，“強化”其情感和價值認同，將馬克思主義理論體系“內化”為自身的價值體系，最終“外化”為自身的行為習慣。作為打造思政“金課”的重要抓手，“因事而化”符合教育教學規律、利于增強思政課親和力和針對性。

　　1.“因事而化”符合思政課教育教學規律。“因事而化”符合唯物主義認識論的基本要求，包含具體一般、現象本質的辯證關系。一方面，“因事而化”中的“事”就是具體，“化”就是對一般的理性把握，“因事而化”就是從感性到理性、從具體到一般；另一方面，“因事而化”強調“事理相通”，是對“事”這一多樣性、變動性現象進行抽象“化”的過程，是將豐富的感性材料加以去粗取精、去偽存真、由表及里、把握本質的過程。

　　同時，思政課教學“因事而化”能促進學生價值觀邏輯“生成”。與預成性思維下教學形態不同，生成性思維在重視規律性教育的前提下，關注教學過程的隨機性和發散性，強調辯證對待系列偶發事件。“因事而化”要求思政課教師具體情況具體分析，在遵循教學規律和執行教學目標任務下，根據不同教學內容組織不同的“事”來化育人心，根據不同教育對象采取不同的方式來呈現“事”，根據教學過程中突發的“事”來現身說法、現場引導。由此，教學內容、教學方法不斷更新、不斷生成，學生也在思維碰撞中獲得新知識、新感悟，不斷提高他們對思政課的獲得感。

　　2.“因事而化”利于增強思政課親和力和針對性。觸動心靈的教育才是最成功的教育。思政課必須增強親和力和針對性。思政課親和力，是指教學過程或結果狀態所呈現出的讓大學生主動趨近并積極悅納、認可的一種吸引力。“因事而化”要求教師采用貼近學生需求的教學內容、學生喜聞樂見的教學方式，要求教師把講道理與擺事實相結合，結合身邊大小事，把有意義的事情講得有思想，引導大學生在“事”中“潛移默化”，理解和信仰馬克思主義。通過有情有義、有滋有味的思政課教學，學生就能堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，堅定對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，增強“四個自信”，打牢成長成才的科學思想基礎。

　　針對性指對確定的對象采取具體措施。有針對性，事半功倍；反之，則事倍功半，甚至毫無成效。沒有針對性，思政課教師的教學就會泛泛而談、照本宣科，教師所講與學生所需“兩張皮”，學生的思想“問題”沒有被觸及，思想“疙瘩”沒有被解開，學生無法體驗理論知識和自己關切點之間的關聯性、無法理解馬克思主義理論所蘊含的價值意蘊。“因事而化”要求教師有關懷、有溫度、接地氣，把馬克主義理論與具體的“事”相結合，關注國家、社會和身邊發生的與學生息息相關的可觸、可感、可學的“事”，在課前課后經常搜集整理學生思想問題，對學生思想困惑、思想問題精準施教，引導學生扣好人生“第一粒扣子”。

　　二、宏大敘事：一場史無前例的疫情防控“人民戰爭”

　　歲末年初，新冠肺炎疫情突如其來，迅速蔓延。面對疫情防控的嚴峻復雜形勢，習近平要求“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”“同時間賽跑、與病魔較量，堅決遏制疫情蔓延勢頭，堅決打贏疫情防控阻擊戰”；要求“宣傳輿論工作要加大力度，統籌網上網下、國內國際、大事小事，更好強信心、暖人心、聚民心，更好維護社會大局穩定”。抗擊疫情工作迅速在全國有序展開，中國打響了一場史無前例的疫情防控“人民戰爭、總體戰、阻擊戰”。

　　習近平指出，“疫情防控要堅持全國一盤棋。各級黨委和政府必須堅決服從黨中央統一指揮、統一協調、統一調度，做到令行禁止。”在中央應對疫情工作領導小組的領導下，國務院聯防聯控機制運轉有序，全國人民同舟共濟、萬眾一心，形成了疫情防控阻擊戰的強大合力。全國各地強力支援武漢、支援湖北，廣大醫務工作者、專家學者、人民解放軍官兵，無數基層干部、公安干警、社區工作者、志愿者奮力拼搏在救死扶傷的第一線，堅守在人民群眾需要的地方。

　　科學防治是一項系統工程。2月12日，中共中央政治局常委會會議指出，各級黨委政府應“既有責任擔當之勇、又有科學防控之智，既有統籌兼顧之謀、又有組織實施之能”。各地都在系統、科學、精準、有效上做文章，合理配置資源、高效調配資源，認真檢視城市發展和運行系統中的各種短板和堵點。習近平要求，“全國都要充分發揮社區在疫情防控中的阻擊作用，把防控力量向社區下沉，加強社區各項防控措施的落實，使所有社區成為疫情防控的堅強堡壘。”各地充分發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用，把基層黨組織和廣大黨員全面動員起來，充分發揮基層黨組織橫向到邊、縱向到底的動員能力，把社區居民發動起來，讓網格化管理發揮效用，讓“早發現、早報告、早隔離、早治療”落實落細，構筑起疫情防控的人民防線。

　　在這場疫情防控戰中，廣大黨員、干部、群眾積極響應黨中央號召，堅定信心、顧全大局、自覺行動、頑強斗爭，發揚越是艱險越向前的大無畏革命精神，聞令而動，堅韌不拔，不怕犧牲，攻堅克難，為疫情防控工作作出了重大貢獻，演繹了無數個感天動地的英雄故事：用創紀錄短的時間甄別出病原體，創造“風雨兼程、十天十夜”建成火神山醫院、雷神山醫院的中國速度，84歲的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士義無反顧奔赴抗“疫”戰場，“救死扶傷為己任、主動請纓赴武漢”的“最美逆行者”踐行醫者仁心的莊嚴承諾……

　　這場疫情防控“人民戰爭”已經借助各種媒介傳播成為大學生關注的熱點難點問題，成為具有獨特“中國屬性”的偉大“敘事”，與思政課教學目標具有極強的相關性。這場“敘事”促使大學生從歷史和現實、國際和國內的結合視角去認識理解中國億萬人民的創造性實踐，促使大學生以理論聯系實際的形式更好地學習掌握馬克思主義理論知識，促使大學生更堅定對馬克思主義的信仰，更堅定對社會主義和共產主義的信念，更堅定對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

　　三、“事”、“化”協同：打造鑄魂育人思政“戰疫”金課

　　思政課教學“因事而化”富含辯證法思想。“事”是“化”的基礎，“化”是“事”的旨歸。教師既要在擺事實的基礎上關照“化”的目的，又要在凸顯“化”的旨趣的過程中體現“事”的豐富性和生動性，實現“事”和“化”的有機統一。

　　1.充分發揮教師積極性、主動性和創造性。辦好思想政治理論課關鍵在教師。思政課教師應按照“六個要”錘煉品質、提升技能、嚴格要求，應樹立科學信仰，自覺講政治，對馬克思主義真學、真懂、真信，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，應保持家國情懷，心里裝著國家和民族，關注時代、關注社會，更新教學內容、創新課堂教學，應有知識視野、國際視野、歷史視野，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命。

　　2.講好中國人民疫情防控的生動故事。習近平強調，“要深入宣傳黨中央決策部署，營造萬眾一心阻擊疫情的輿論氛圍，凝聚起眾志成城、共克時艱的強大正能量。”思政課教師應敢于擔當，全方位傳播正能量“故事”：講述“全國一盤棋”、“一方有難、八方支援”的宏大敘事；講述一線醫務工作者、專家學者、人民解放軍官兵、基層干部、社區工作者、志愿者等代表性群體的生動鮮活故事，挖掘疫情防控中涌現出的先進人物、典型事跡；基于歷史唯物主義觀點立場，講述中國共產黨帶領中國人民抵御重大風險的基本歷程、重要經驗，中國人民常有危難之際的絕處逢生、挫折之后的毅然奮起、磨難面前的百折不撓，正是在克服一切艱難險阻、戰勝一切風險挑戰的豐富實踐中，我們黨和國家不斷從勝利走向勝利。

　　3.用真理的強大力量引導學生。

　　“因事而化”的目標是“以理化人”。思政課教師應以“八個相統一”為準繩，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。一方面，以馬克思主義理論回應學生。習近平指出，“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。”“馬克思主義不是書齋里的學問，而是為了改變人民歷史命運而創立的，是在人民求解放的實踐中形成的，也是在人民求解放的實踐中豐富和發展的，為人民認識世界、改造世界提供了強大精神力量。”以馬克思主義歷史唯物觀回望歷史，人類曾經因為認知水平有限、科技水平低下，在各種疫病流行中付出慘痛代價。面對這次突如其來的疫情，中國以世界上前所未有的速度、規模和效率，擔起了阻斷疫情的大國責任。這是用馬克思主義政黨——中國共產黨初心使命的最好詮釋，這是中國共產黨始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的人民情懷，這是構建人類命運共同體的莊嚴承諾。教師應立足馬克思主義立場觀點，闡釋透馬克思主義在有效應對時代問題、重大難題特別是突發風險中的理論解釋力、現實洞察力和實踐指導力。

　　另一方面，引導學生深刻把握中國特色社會主義制度優勢。習近平指出，“要讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。”作為為黨育人、為國育才的重要力量，思政課老師一定要堅決擁護黨中央重大決策部署，在錘煉升華信心信念中進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，守土有責、守土擔責、守土盡責，集中精力、心無旁騖把教學工作每一個環節都做到位，講清楚“集中力量辦大事”制度優勢，講清楚社會主義國家的動員效能。當然，正如習近平指出的那樣，“這次抗擊新冠肺炎疫情，是對國家治理體系和治理能力的一次大考”“要加強社會治理，妥善處理疫情防控中可能出現的各類問題”。面對疫情這場大考，如何提升社會治理效能、加快推進社會治理現代化，需要我們深入思考。

　　思政課教師必須切實提高政治站位，增強政治自覺，發揮自身理論優勢，站在思想輿論的最前沿，利用各種網絡平臺主動發聲、正面引導，生動講述防疫抗疫一線的感人事跡，普及科學防護知識，凝聚眾志成城抗疫情的強大力量，讓正能量始終充盈網絡空間。

　　（作者系西華大學馬克思主義學院教授，博士、碩士生導師）