經濟危機下大學生就業心理調整探微

——從就業危機窺探就業風云

金融危機帶來企業的不景氣，直接影響著用人單位的用人需求，而剛剛走上社會的大學生，不論技術還是經驗都相對不足，競爭實力較差。面對這樣的就業形勢，許多應屆大學生十分迷茫，對未來充滿了擔憂與恐慌，造成極大的心理壓力。就業壓力已經成為全社會關注的焦點，如何才能緩解就業壓力呢？本文從心理角度，從高校教育機制角度以及企業競爭機制談起，具體分析緩解壓力的措施，幫助大學生更好調整心態，迎接挑戰，提高就業質量。

（一）人間悲劇，緣何上演

前不久，某高校畢業生劉某墜樓而亡，為何年輕的女孩選擇以這樣的方式結束生命，究竟是什么讓她如此的絕望與無助？劉某洋洋灑灑十萬余字的日記揭開了謎底：最大的心理包袱竟然來自社會就業壓力！花樣年華永久的畫上了終止符，留給我們無盡的悲愴和更多的沉思：作為高校的就業工作者，應該如何引導和舒緩大學生的就業心理壓力呢？

2007年底開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經影響到普通群眾的正常生活工作。經濟危機下，很多國際公司開始大量裁員，其國內分支機構招聘需求銳減，下游衍生行業（民營企業為主）的用工量隨之減小，造成中國勞動力市場巨大的就業壓力，尤其大學生就業問題異常突出。中國社會科學院發布的2009年《經濟藍皮書》指出：到2008年底，有100萬名大學生不能就業，2009年將有超過600萬名大學生畢業面臨如何找工作、能否找到工作的問題，大學生就業情況非常嚴峻。另外大學畢業生是一個特殊的團體，本身具有特定的認知能力、心理特征和行為特征，面對整個社會經濟新形勢，承壓預期嚴重不足，具有不同程度的心理恐慌，心理防線一旦被突破，必然導致精神堤壩的崩潰，加劇對前程對未來的茫然感和無所適從感，更甚者造成劉某墜樓這樣的悲劇。我們不妨從社會學和心理學角度分析大學生就業心態，進而有針對性的解決大學生就業難題，切實幫助大學生走出就業陰影。

（二） 大學生心理狀態

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，就業壓力越來越成為困擾大學生心理的主要因素。高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，大學畢業生數量成倍增長。2002年全國高校畢業生只有145萬，而2008年實際需要就業的大學生已達600多萬。大學生在校期間的學習成本與日劇增，學生需要在畢業時盡快找到合適工作，來緩解家庭經濟因素。往屆的師兄師姐的畢業順暢使得很多學生產生幻想，然而經濟危機下企業的真實用人需求銳減，學生多次碰壁經歷與心理預期巨大反差，產生巨大思想壓力。從心理學和社會學角度分析大學生的就業心理問題，并提出相關對策，有助于化解相關危機，保證高校穩定，建設和諧校園。

１.大學生就業心理障礙及表現

認知是指人們獲得或應用知識的過程，或信息加工的過程，是人類認識外界事物的過程，即對作用于感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。認知是人類最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維、語言等。眾所周知，人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配行為，此即信息加工的過程，即認知過程。部分大學生對就業環境和自我意識存在不正確認知，把社會環境臆想得過于復雜或過于簡單，對自己能力估計過高或過低，由于對客觀存在的事實認識存在偏差，導致得出不全面的結論，對未來對前程充滿渺茫感和不信任感。

(1) 焦慮與恐懼心理?

情緒是以個體的愿望和需要為中介的心理活動，對大學生就業影響最大的情緒當屬焦慮。焦慮是指機體對環境中某些即將來臨或者需要做出努力去適應新情況時，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現焦慮不安的心理。

分析焦慮心理產生的因素主要有以下幾個方面：第一，缺乏對紛繁復雜的現實社會的理性認識，進而產生步入社會前的心理恐懼；第二，缺乏就業的充分準備，對就業、考研、考公務員的選擇把持不定，產生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業方向和擇業方法，始終難以順利就業，因擇業挫折產生就業恐慌；第四，戀愛分合，職業取舍，由于“魚和熊掌”不能兼得而產生離別傷感，進而對未來的生活充滿恐懼。

畢業對情侶來說等于陌路，為了避免勞燕分飛的傷心情景，目前，一些大學生推出“捆綁求職”，有的學生將應聘簡歷分成左右格式，兩邊分別打印著男生和女生的個人求職信息；或者一名男生的應聘材料后面又連著另一名女生的信息。一些情侶認為，為避免“畢業既失業又失戀”的雙重危機，一同求職一同面試，努力進入同一家單位，有助于長相廝守、修成正果。大四信息自動化專業學生小陳說，已有不少用人單位向他伸出橄欖枝，可女友找工作卻屢屢碰壁。“我只好把兩份簡歷裝訂在一起，招聘單位要么兩個都要，要么兩個都拒絕。”但是用人單位卻并不歡迎“捆綁求職”，對于組合應聘十分為難。一是擔心年輕戀人一同進公司，接觸機會過多影響工作，二是兩人關系過密，可能會帶來部門之間信息外露等問題。所以，情侶大學生找工作的路途比其他輕裝上陣的大學生更加坎坷，擔心自己的前途，擔心感情的出路，心理壓力之大，可見一斑。

對于尋找工作的大學生來說，適度的焦慮可以增加就業的積極性和自覺性，增加找到滿意工作的成功率。但部分大學生由于對擇業前景無法準確預期，對前途感到失控和無助，容易產生焦慮情緒，具體表現為：情緒易激動，易產生過激行為；擇業目標缺乏理性思考，行動上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立不安、心神不寧。過度焦慮會使人處于極度敏感的自我防衛狀態，判斷推理的能力下降，行為容易失控，對大學生擇業就業產生消極影響。

(2) 挫折與失敗心理?

挫折心理是指人在從事有目的的活動時，遇到障礙時，所表現出來的情緒反應。當人們經歷心理挫折后，極可能陷入苦悶、失望、悔恨、憤怒等多種復雜的情緒體驗之中。大學生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時”的自我滿足心理，因而擇業的期望值相對較高；在就業地域的趨向，單位的選擇和崗位的意向等方面有許多不切實際的自我設計。而這些就業目標的選擇，往往出于功利心理、求“穩”心理和從眾心理的需要，缺乏對自身條件與社會的實際需求的充分考慮，違背了職業生涯規劃中關于“人職匹配”的理論基礎，容易出現“高不成，低不就”現象，同時產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，結果必然事與愿違，最終難以順利就業。現代大學畢業生多囿于校園，生活經歷較簡單，未曾經歷過多少波折，心理承受能力和自我調節能力較差，情緒波動大，情感較為脆弱，缺乏應對挫折的心理準備。一次次就業失敗的心理暗示必然導致就業挫折心理的產生，進而使大學生擇業行為發生偏差。?

一次一次面試失敗，對于剛剛接觸社會的大學生來說是最為嚴峻的考驗，在就業寒冬里，有誰能輕松面對失敗呢？失敗之后對自己缺乏自信，妄自菲薄，找不到自己的閃光點，求職中喪失自我優勢。而用人單位普遍認為，學生們的總體素質較高，但在人際溝通能力、團隊合作意識等方面有所欠缺，表明他們從“學生”向“社會人”的轉變尚需過程。小馬面試完總是惴惴不安，認為失敗幾率很大，一副垂頭喪氣的樣子，“每次聽到考官說你不適合我們的要求，希望下次有合作的機會，我心里感覺一片黑暗，不知道希望在哪？那一刻懷疑自己是不是很差，是最沒用的大學生，心理恐慌，很難準確評價自己。”畢業生小馬只是失敗大軍一份子，大學生面對失敗，心理恐慌，懼怕下次的面試，對自己的優勢表示懷疑，挫折使他們失去了方向和理智。

(3) 自卑與自負心理?

自卑與自負是大學生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。自卑是指大學生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。部分畢業生只看到社會的陰暗面和不良因素，面對激烈的競爭壓力，悲觀地認為自己不如其他同學，埋怨家庭和環境，在求職的時候一味選擇退縮性的自我防御，錯失就業良機。在求職失敗后，他們又以為找到了證明“我不行”的根據。當失敗一次一次發生時，便加重了他們的沮喪感和不平衡感。在就業過程中，對自己缺乏客觀的評價，同時對職業缺乏深入的了解和認識。

自負指大學生對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值。部分大學生的思想觀念相對滯后于高等教育大眾化的現狀，認為考上大學就是找到好工作的保證，對就業的期望值較高。在擇業時，只選擇條件較好的單位，不從自身實際條件出發。在面試時，提出過分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。在就業中自卑與自大常存在相互交織的現象，兩者有時會相互轉化。自卑的大學生不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，喪失就業機會。一些大學生在求職比較順利時則容易自大，認為自己滿腹經綸，“學富五車”，任何工作都會得心應手，在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦碰壁，要么趨于理智，要么轉而陷入自卑的泥沼。也有的大學生自認為自己是名牌大學學生，或者所學的是緊俏專業，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當然地應該能夠得到一個理想的職業，給自己設定了過高的就業期望值，結果同樣是不能順利就業，陷入自卑的泥淖。

(4) 就業能力欠缺，缺乏綜合競爭力

能力是人們順利實現某種活動的心理條件，它是符合活動要求、影響活動效果的個性特征的總和。就業能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力、應聘能力等。目前大學生找不到工作的一個原因，在于不能適應社會的需求，缺乏就業能力。首先，部分大學生在校期間得過且過，沒有經過嚴格的專業訓練，缺乏就業的核心競爭力。其次，學校過于注重知識的傳授，不十分注重學生綜合能力的發展，使部分學生缺乏適應能力、溝通能力，不能采用恰當方法將自己推銷出去。最后，大學生就業能力缺乏與我國應試教育緊密聯系，大學生從小即以“考試”為指揮棒，缺乏綜合素質的鍛煉，而能力的培養是與幼年所受的教育密切相關的。

為什么許多大學生寧可被企業剝削甚至不計報酬地付出勞動，還要在企業工作，一方面，找到一份工作或者自己喜歡的工作很難，競爭者很多，好不容易進入企業，要珍惜留下來的機會；另一方面，不可忽視的是，許多大學生忍受這段難熬的日子，更多的是為了能夠學到實際的職業技能，使自己在某個領域或行業內成為不被忽視的有用之才，增強自身的競爭能力。這是一個被動的職業能力學習的過程。由于現行的教育體制不十分重視大學生的職業能力培養教育，這堂在學校內沒有上的課，必然要在社會的大課堂上補上，而且是要迅速補上，不然要面臨被淘汰的風險。

２．如何促進大學生就業心理的自我調適

（１）幫助學生客觀理性的認識自己?

大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求較高，使得大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著大學結束的日近而日益彰顯，如果處理不當，就會使大學生在擇業過程中無所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古代的戰術，更是現代大學生求職擇業之道。

第一，             面對擇業中的各種矛盾和問題，首先要在就業課程上引導畢業生正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。通過就業指導課程、講座、社會實習實踐等各種方式，講解就業形勢，讓學生對整個經濟狀況、就業行情有清晰的了解，減少擇業的盲目性。

第二，             高校應指導大學生彌補自身不足。大學生在自我反思之后，認識到自己的不足之處，為學生提供解決辦法，盡快彌補學生的不足，比如專門調派教師成立就業咨詢辦公室，有條件的學校應該成立就業心理咨詢室，隨時解答同學的疑惑。或者在學校的就業網站上開設就業板塊，就求職的普遍問題加以處理和解決，切實幫助學生渡過就業的思想危機。

（２）引導學生積極參與社會實習實踐

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業的內涵已經發生了很大的變化,大學生的就業呈現出主體性、社會化等特征。大學生與社會的脫節會造成他們不清楚自身與社會需要的高素質人才之間還有哪些差距，在校園內不能有針對性地鍛煉培養自己。畢業生就業的結構性矛盾日益凸顯，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業生有業不就，這種結構性矛盾的產生，源于畢業生的主體選擇與社會實際需求之間的脫節。由此可見，畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。因此，畢業生能否順利就業，取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動作出適應性調整。加強就業教育，幫助學生樹立正確的就業觀，順利處理好個人與社會的關系，服從社會需要。高校應通過就業課程等多種途徑，引導學生深入了解崗位的重要性和工作的目的、意義；在選擇職業崗位時將個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，努力尋求社會需要與個人追求的交匯點。高校應積極與企業聯手，幫助學生找到合適的社會實踐平臺，積極推動大學生社會實踐活動的開展，為他們接觸社會、了解社會創造條件、提供舞臺，使他們對國情、民情、社情有清晰的了解，從而發揮他們的主觀能動性，縮小他們自主認知與社會需求之間的差距，在實踐中提高自身的心理素質。

（３）引導學生根據客觀形勢改變就業觀念?

ａ.?在就業指導課程中加入新鮮元素，增強大學生的就業心理承受能力

良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障，在大學生就業心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等。

高校應從低年級開始相關能力的培養，灌輸符合社會實際情況的就業意識，改變以“傳授”為主的教學模式，廣開渠道，全面提升學生的就業能力，如通過模擬招聘大賽，簡歷大賽，職業生涯規劃大賽，職業發展月等提升學生的相關能力。同時，要積極發揮學生的主觀能動性，成立相應的大學生職業發展社團，大學生就業社團，大學生創業社團等相關社團組織，鼓勵他們自主開展各種就業心理健康教育活動。

大學生作為各種就業壓力的實際承受者，在求職過程中如何面對失敗，穩妥處理失敗對心理造成的陰影成為09年高校就業教育的當務之急。首先要培養樂觀自信積極向上的心理狀態。大學生對就業的暫時失敗擁有良好的心理預期，可使他們不至對自己各方面能力過分否定，使學生更冷靜更客觀的看待自身優勢與劣勢，從容應對就業壓力，拋卻心理的恐慌和煩躁。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時刻優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。另外要加強對大學生的素質教育實踐，養成良好的就業心理素質。

沖破傳統的就業觀念，從基層鍛煉自己，放寬就業條件，同時能緩解一定的就業心理壓力。一些大學生去應聘揚州一家名為“帝豪”的大浴場，找到一份這樣的工作，褒貶不一，但是大部分人持支持態度。既然工作沒有貴賤之分，那么當搓背工何止僅搓去污垢，也能“搓”去“低人一等”的世俗偏見，何況在十分嚴峻的就業形勢下能找到一份工作，自食其力，無可非議。

打好工作基礎，邁好人生起步，有利于實現人生價值。無論是大專生還是大學畢業生，只要能選擇正確的人生方向，并利用自身得天獨厚的優勢，腳踏實地開拓進取，就會有所創造、有所作為，實現自我人生價值。不是么，大學生擦皮鞋擦出了連鎖店，養豬養出了“豬狀元”，養雞養出了億元戶，這類例子已不在少數。再說，年輕人吃點苦，受點累，積累一些工作經驗，增加一點人生閱歷，對于未來的更好發展，也并非什么壞事。

ｂ.把心理健康教育引入就業教育，幫助學生更好轉變觀念

高校教師應積極為自己補上心理課。高校教師是跟大學生直接接觸的人群，對大學生心理狀況最為了解，也是大學生心理直接指導者。目前大部分高校教師在心理學方面并不十分專業，只是憑借教學經驗和以往人際交往經驗，來判斷大學生心理狀態。但是，大學生心理狀態越來越復雜，不再像以前一樣單純的只是學習、工作，出現心理狀態多元化，對生活的思考越來越深入，對人生價值的思考越來越關注。所以，高校教師應該自習心理學，這樣才能更好的與學生溝通，才能真正去幫助學生解決心理問題，解決心理壓力，讓學生在積極向上的氛圍中，正確設立自己的人生目標，做好恰當的職業生涯規劃，為以后的發展奠定堅實的基礎。

C．引導大學生做好職業生涯，步步為營

大學生職業生涯規劃是指將個人發展和社會發展相聯系，對影響職業生涯的因素進行分析、總結，并確定實施方案。職業生涯科學地將人生劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，有著極為重要的意義。職業生涯規劃可以激發大學生自身內部的動力，促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解，還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識，這可以幫助大學生重新審視自己，結合社會實際，給自己一個合理的定位。高校應針對畢業生普遍表現出來的心理問題，高校心理健康教育機構可利用報紙、網絡、廣播等形式介紹一般知識，以緩解他們的負性情緒，提升其綜合素質。針對個別因就業壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統的指導。同時心理健康機構還應為大學生就業提供心理學的幫助，使他們正確地認識自我、發展自我，提高畢業生的職業成熟度和心理抗挫能力。

d.高校建宣泄室緩解學生就業壓力，另辟蹊徑

09年3月，山西財稅專科學校該校欲計劃投資200萬元建“情緒宣泄室”，以緩解大學生就業、感情等壓力。08年10月起，山西財稅專科學校已投入40萬元建立了“發泄室”和“沙盤室”，并正式投入使用，同學們普遍認為宣泄室的確為他們精神減壓起到了良好的作用。

為真正系統地解決大學生心理問題，山西財稅專科學校在09年3月底完成投資200萬元建立更為全面的“情緒宣泄室”，建吶喊室、拳擊室等。專業人士認為，引入宣泄室的建設是有科學依據的。嚴峻的就業形勢、感情等問題給學生帶來一定的心理壓力，如不及時疏導，將會成為心理問題。大學教育必須不斷加強心理健康教育，提高學生的心理素質，才能培養出合格的大學生。

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（三）如何幫助大學生走出集體“壓力恐懼流行病”

大學生就業問題成為全民關注的焦點，金融危機來襲，畢業大學生人人心理充滿恐懼和壓力，成為一個集體的“壓力恐懼流行病”。共有的重壓鍛造的生活就業環境，可以讓壓力在大學生人群中互相“傳染”。怎樣才能幫助大學生群體減壓走出這個傳染源，緩解心理恐懼，走出壓力的“流行病”呢？

1.   保證充足睡眠

缺少睡眠令人疲倦混沌，并導致厭倦運動和效能低下。大學生因就業壓力，導致失眠的現象十分嚴重，教師可告之學生如何保證睡眠的充足，比如洗一個熱水澡，自我按摩一下，聽聽舒緩的音樂等等。睡眠充足，保持良好身體狀態，增強身體免疫系統功能，進而提高應對壓力的能力，保持旺盛的精力，事半功倍，積極樂觀的對待就業壓力。

2.   找到自己合適的宣泄緩沖器，主動咨詢專門的心理調節室

當自己有難以承受的心理壓力時，首先找家人或朋友傾訴，來自家庭溫暖和朋友的關懷是最良好的緩沖器，溫馨寬容理解的話語，可以緩解心理壓力，找到心靈慰藉。壓力被表達出來，這會產生令人難以置信的助力。適時適度的傾訴，能更有效減除心理重壓。采用恰當的宣泄方式，正確而有效的緩解緊張，在求職時更增加一分自信。在大學生自我調節仍不能有效緩解壓力時，可尋求專業心理幫助，鼓勵學生咨詢心理老師，在心理咨詢中主動地學習抗壓技巧和知識。

3.   親近大自然，舉辦放松的郊游活動，并且多參加運動

許多情況下，面對壓力，人的肌體就會產生緊張反應。為了控制這種反應，需要學會一些有效的、不使用藥物的放松技術。學校可以組織學生郊游、爬山、踏青、野餐等活動。學生在大自然中，全身心融入自然，忘卻煩惱，增強輕松愉快的體驗，放松身心。另外，參加自己喜歡的運動，可以轉移注意力。同樣的，體育鍛煉亦是一種首選的減壓辦法，能緩解腦力疲勞，增強身體素質。緩慢的身體活動，比如慢跑、散步、騎自行車、健身等，體育鍛煉可以影響情緒狀態，降低焦慮水平，增強自己的信心，對未來充滿美好的憧憬。

4.   為學生創造想象的氛圍

自由的想象可以令大腦進入放松狀態，平衡皮質醇分泌，調節免疫系統，緩解壓力。學生可以為自己選擇幾個覺得安全、寧靜和愜意的場景（海濱、湖泊、樹林等），想像自己置身于理想的環境中，能最大限度地放松緊繃的神經。要達到這樣的視覺效果，首先要把自己的身體放在一個舒服的位置上，身邊沒有其他人，想像得盡量真實，試著去感覺、品嘗、呼吸和傾聽，找到真正處于這個場景中的感覺。每天想想幾次，每次大約5分鐘，當這些場景變得熟悉和具體的時候，就可以達到幫助學生減輕焦慮和放松身心的效果。高校可以建立各種放松室，把室內裝點成大海，高山，小湖邊，或者小溪等各種場景，學生在自己想象的氛圍中，融入大自然，緩解就業壓力。靜思也是舒緩心理壓力的一種有效途徑，靜思可以有不同形式，包括聽音樂、自己演奏樂器或靜心去做自己愛好的事情。

5． 精心為自己做一份切實可行的計劃，并且保持平衡心理

計劃性是克服壓力的有效武器。學生深呼吸靜下心來，審視羅列自己要做的事情，重新計劃一下，排一個先后順序。精力集中于值得做的事情上，學會把那些雜七雜八的瑣事撇在一邊。更重要的是，每當感到壓力時，要記住三個字：簡單化！計劃的目的是要放松身心，維持心理平衡。嚴重的心理壓力常常是由于其中某個因素（如就業或學習）在心理上占了過大的比重。其實，當自己認為在“虛度光陰”時，也許正在做著一些非常重要的事情。因此，我們需要引導學生盡量在“必要的壓力”和“放松”之間保持一種平衡。

（四）經濟危機下，別樣的就業思路

1．創業帶動就業，因地制宜發展創業教育

（1）淘寶現象

義烏工商學院在院長賈少華的帶領下，截至08年底，該校有1200多名在校生在淘寶上創業，400多名學生通過淘寶創業已經實現了月入數千，創造了大學生就業奇跡，在就業方法上另辟蹊徑。賈少華院長強調，只有學校在教學設置上支持學生創業，才有可能讓更多的大學生通過創業解決就業。為此，義烏工商學院專門開辟了2600余平方米的學生創業園，在指導老師的帶領下，源源不斷的走出淘寶創業大賣家。校園內已形成一條電子商務供應鏈，有學生組織的專門的供貨平臺，還有多家快遞公司進駐學院提供服務等。

就業不是學生的私事，更需要高校老師給予更多的指導，特殊時期的大學生正處于彷徨無助的情感體驗中，對社會，對職業，對未來都充滿了疑惑，一片迷茫和混沌，不知道怎樣抉擇，找不到求職之路的出口。教師的每個指導性建議對學生都有著一定的影響，所以教師應為學生提供更多就業信息，分析就業形勢，分析經濟環境，找出學生自身的優勢，揚長避短，提高成功就業的信心，增強綜合競爭力。

（2）年薪一元，農民工與大學生聯手創業，開啟就業新思路

有經驗又有創業項目的返鄉農民工湯濤，想攜手大學生共同創業，于是便借朋友公司之名，進招聘市場以年薪1元的招牌條件招募人馬。坐下來與湯濤商談并被打動的大學生也不乏其人，趙同學認為，返鄉農民工與大學生一起創業的想法不錯，“我們可以優勢互補，返鄉農民工視野開闊，實踐經驗豐富，我們缺乏這些，卻有理論知識”。

“年薪1元”不是重點，優勢互補才是亮點。農民工創業、大學生就業，二者從來分為兩個群體來討論各自的就業出路，似湯濤這般試圖將兩個群體融合起來，進行優勢互補，成為合作伙伴的倒不多。如果把個例變成普遍現象，為農民工與大學生合作創業搭建相關平臺，是否也是一種可行的新思路？