《創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)沙盤演練體驗(yàn)式課程師資培訓(xùn)》學(xué)習(xí)總結(jié)
2012年12月 21日，就業(yè)辦韓慧娟老師和李蘭老師應(yīng)邀參加了創(chuàng)業(yè)教育沙盤體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)講師為耿建星老師，培訓(xùn)形式以沙盤演練為主，在沙盤推演的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此種學(xué)習(xí)形式新穎、生動(dòng)、互動(dòng)性及參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。
《創(chuàng)業(yè)者模擬演練沙盤》是由耿建星先生經(jīng)過(guò)數(shù)年對(duì)沙盤模擬的研究與創(chuàng)業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、設(shè)計(jì)而成的一套創(chuàng)業(yè)題材的模擬演練式學(xué)習(xí)教具，旨在以動(dòng)態(tài)模擬演練的形式，為創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái),建立對(duì)創(chuàng)業(yè)的立體認(rèn)知，動(dòng)態(tài)感悟各個(gè)關(guān)鍵創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)模擬演練，讓學(xué)員跨越時(shí)間、空間，多角度了解創(chuàng)業(yè)的真正狀態(tài)。讓學(xué)員了解，創(chuàng)業(yè)前應(yīng)做什么樣的具體準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)后要做哪方面的具體工作，遇到問(wèn)題應(yīng)如何面對(duì)，怎么解決？具有情境模擬的特點(diǎn)，很容易使學(xué)員沉浸其中，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有一定指導(dǎo)意義。
比如在創(chuàng)業(yè)前，如何在能力提升、項(xiàng)目獲得、資源整合方面做充足的準(zhǔn)備，并指出了相關(guān)的渠道。
1．能力提升；（通過(guò)學(xué)習(xí)和工作）
2．獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；（創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源模式）
3．獲得更多資金資源；（通過(guò)工作、投資、找創(chuàng)業(yè)資金等模式）
4．團(tuán)隊(duì)資源；（如何招募團(tuán)隊(duì)成員）
5．支持政策；（社會(huì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)政策）
6．溝通、談判、決策能力等
在創(chuàng)業(yè)后，要做以下具體工作。以及圍繞這些因素可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提供了解決問(wèn)題的建議。
1．建設(shè)企業(yè)：（初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)常面臨的問(wèn)題）
2．抵抗風(fēng)險(xiǎn)：（處理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、難題、危機(jī)）
3．整合資源：（創(chuàng)業(yè)資源整合與壁壘建設(shè)）
4．市場(chǎng)銷售：（如何開(kāi)拓做市場(chǎng)訂單，靠市場(chǎng)盈利）
5．企業(yè)能力：（無(wú)形且影響公司運(yùn)作的內(nèi)在因素）
6．談判、溝通、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力
沙盤正是圍繞創(chuàng)業(yè)前后的這些因素構(gòu)建了具體的操作流程，并制定了一定的規(guī)則，使學(xué)員在完成這個(gè)流程的過(guò)程當(dāng)中，有所感悟和啟發(fā)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，兩位老師了解了創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，可能會(huì)遇到哪方面的困難，同時(shí)，通過(guò)互相交流，也拓寬了我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的思路，受益匪淺！
學(xué)院就業(yè)辦公室
2012年12月26日
